很多一級建造師考生向大立教育反映，自己的學習仿佛陷入“一看就懂、一聽就會、一做就錯”的怪圈之中。很多題目自己明明在課堂上聽懂了，課后的習題也基本會做，但一到考試時就不會了;很多知識自己明明記住了，但考試的時候就是想不起來，考卷上的有些題目感覺很簡單，但自己就是做不對。這就是通常所說的“眼高手低”現象。那么，產生這種現象的原因主要有哪些呢?

　　學習時三心二意，注意力不夠集中。有些新知識當時覺得好像是記住了，但實際上要么新信息根本就沒有納入或整合到原有的知識結構中去，要么新建立的知識結構較為紊亂，沒有形成有意義的知識結構，不能持久記憶。這是由“不認真記”導致的“眼高手低”現象。

　　學習時不講究方法。所記的信息引不起特殊的刺激，因而印象不深、記憶不牢。這是由“不會記憶”導致的“眼高手低”現象。

　　沒有及時復習，所記的知識得不到強化，結果記憶淡化，一時回憶不起來。這是由“勤奮不夠”導致的“眼高手低”現象。

　　過分依賴“看”和“聽”，忽視“做”和“練”。有些考生認為，既然能看懂或聽懂，顯然已經會了。其實不然，能看懂或聽懂與會做完全是兩碼事。就像學騎自行車，不曾有騎自行車經歷的人看別人熟練地騎覺得非常簡單，但當自己去騎時便會手忙腳亂。這種情況在學習中表現得較為普遍，也很隱蔽，危害較大，是“眼高手低”現象的典型表現形式，可視為“聰明有余，踏實不足”。

　　忽視變式練習。所謂變式練習是指在常規練習的基礎上有所變化的練習。它的特點是“變化”，通過變化能形成全面而深刻的技能，可以適應有更多變化的新情境。如果練習做得單一，遇到稍有變化的題型，就可能會不知如何下筆。這是由“不知變通”導致的“眼高手低”現象。

　　忽視歸納和總結。歸納和總結是重要的思維方式，通過歸納和總結而形成的概括性技能可以解決那些具體的、富于變化的問題，達到以概括應多變的效果。有些考生學習很刻苦，做了大量的練習，但效果不明顯，算得上是“事倍功半”，個中原因可能就是練得盲目，不注意歸納和總結。練得盲目是指在練習解題的過程中，雖然做了大量的練習，但不知道自己在做什么、在練什么，或者是“進得去、出不來”，不能在練習的實踐中總結出規律性的東西。練得盲目很難提高自己的解題能力，所以練得盲目還不如不練。此種情形可視為“稀里糊涂”導致的“眼高手低”現象。

　　要克服“眼高手低”的問題，一建考生就應該從自身做起，端正態度，改進學習方法，用更高的標準來嚴格要求自己。

　　第一，學會記憶。開始記的時候，一定要準確;記完之后，一定要測試記憶的效果，找出沒有記住的知識，并重新記憶;間隔一段時間后，再復習記憶的內容，防止遺忘。

　　第二，加強練習。練習要有針對性，主要針對自己掌握不牢的知識。練習還要靈活多變，切忌千篇一律，要通過變式練習來提高自己的解題能力。練習之后還應及時歸納、總結。

　　第三，細心解題。解題要細心，一字之差就會帶來不一樣的結果。不要錯誤地認為，只要思路對了，就說明能力沒有問題，至于計算錯誤，下次小心一點就不會出錯。其實，計算也是能力的一部分，考生應該引起重視，及時提高計算能力。

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